1. 教師利用 TikTok 歌曲進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

馬來(lái)西亞一名小學(xué)老師哈斯曼將 TikTok 流行旋律融入課堂，通過(guò)改編洗腦歌曲幫助學(xué)生快速記憶字母表。例如，用“U”、“I”、“A”等字母搭配聲母，讓學(xué)生在節(jié)奏中學(xué)習(xí)，這種趣味教學(xué)法在社交媒體上廣受好評(píng)。

中國(guó)某中學(xué)英語(yǔ)老師曾在課堂上演唱美國(guó)歌手凱莎（Kesha）的《Tik Tok》歌曲，視頻早年流傳于網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。盡管視頻發(fā)布于2012年，但體現(xiàn)了教師通過(guò)流行文化吸引學(xué)生注意力的嘗試。

2. TikTok 作為教學(xué)工具的普及

美國(guó)教師常通過(guò) TeacherTikTok 標(biāo)簽分享課堂日常，包括改編歌曲、模仿學(xué)生行為等，以幽默或創(chuàng)意形式增強(qiáng)互動(dòng)。例如，有老師用音樂(lè)片段講解語(yǔ)法，或通過(guò)舞蹈活躍課堂氛圍。

在語(yǔ)言課堂中，TikTok 被用于展示文化現(xiàn)象。例如，漢語(yǔ)教師通過(guò)短視頻對(duì)比中西方問(wèn)候方式的差異，或引入中國(guó)流行趨勢(shì)（如熱播劇、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)），提升學(xué)生的文化感知。

3. 爭(zhēng)議與風(fēng)險(xiǎn)

部分教師因發(fā)布爭(zhēng)議內(nèi)容引發(fā)討論，如美國(guó)加州教師用“同性戀旗幟”替代國(guó)旗，遭到調(diào)查。盡管與唱歌無(wú)關(guān)，但提示教師在利用 TikTok 時(shí)需注意內(nèi)容邊界。

新加坡圣希爾達(dá)中學(xué)曾流行“窒息挑戰(zhàn)”等危險(xiǎn)游戲，凸顯校園短視頻挑戰(zhàn)可能帶來(lái)的安全隱患。教育部門建議教師引導(dǎo)學(xué)生正確使用社交媒體。

4. 技術(shù)賦能與教學(xué)未來(lái)

TikTok 提供豐富的編輯工具（如特效、文字、音樂(lè)），教師可結(jié)合教程（如使用 Promeo 模板）快速制作教學(xué)視頻，甚至將長(zhǎng)視頻切片為知識(shí)點(diǎn)片段，適配學(xué)生注意力特點(diǎn)。

中國(guó)高校研究中提到，TikTok 在海外因數(shù)據(jù)收集問(wèn)題面臨訴訟，教師需關(guān)注平臺(tái)合規(guī)性，避免涉及隱私爭(zhēng)議。

教師在教室中使用 TikTok 歌曲或創(chuàng)作視頻，既是教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)，也需平衡娛樂(lè)性與教育性。典型案例包括改編歌曲輔助記憶、引入流行文化激發(fā)興趣等，但需注意內(nèi)容合規(guī)、學(xué)生安全及數(shù)據(jù)隱私等問(wèn)題。未來(lái)，隨著短視頻技術(shù)發(fā)展，TikTok 或?qū)⒊蔀楦嘟處熖剿鳌霸⒔逃跇?lè)”的重要工具。